• Habilidades semánticas y rendimiento académico en escolares de 2° y 4° año básico
  • Semantic Skills and Academic Performance in Students of 2nd and 4th Grade
Axel Pavez R., Paula Rojas P., Fabiola Rojas O., Natalia Zambra G.

Resumen

Durante la etapa escolar los principales cambios lingüísticos se evidencian en el plano sintáctico, semántico y pragmático. Diversos estudios postulan que a mayor edad existe un mayor desarrollo semántico en las habilidades para definir en comprensión léxica y en comprensión de lenguaje figurado. Sin embargo, en el contexto nacional de Chile existe escasa información al respecto. El objetivo de la investigación fue determinar el desempeño en habilidades semánticas en escolares de 2° y 4° año básico y su asociación con el rendimiento académico. Para ello, se realizó un estudio no experimental, analítico, comparativo y transversal con 58 niños de un colegio de Santiago de Chile (28 de 2° año básico y 30 de 4° año básico). Se evaluó el desempeño en las habilidades semánticas con el Test de Vocabulario en Imágenes (TEVI-R) y con una prueba creada para estos fines. El rendimiento académico se consideró según el promedio de calificaciones del segundo trimestre en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales. La prueba creada mostró validez y confiabilidad para evaluar aspectos semánticos relacionados con habilidades para definir y para comprender lenguaje figurado. Se evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre los escolares de ambos cursos en las habilidades semánticas estudiadas, estableciéndose un mejor rendimiento en los niños de 4° año básico. No se encontró relación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico y las habilidades semánticas mencionadas. Se concluye que a medida que aumenta la edad, los niños mejoran su desempeño en habilidades semánticas de comprensión léxica, habilidades para definir y comprensión de lenguaje figurado. Sin embargo, no existiría relación entre el rendimiento académico y las habilidades semánticas estudiadas.

Abstract

Through school years, the main linguistic changes are in semantic, syntactic and pragmatic areas. Many foreign studies propose that older child have a higher semantic development, specifically in word definition skills, lexical comprehension and understanding of figurative language. However, in national context, there is a little information about this topic. The objective was to determine performance in semantic skills in students of 2nd and 4th grade and their association with academic performance. Method non experimental, analytic, comparative and transversal study which considers 58 children of a school in Santiago. The semantic skills were measured with the “Test de Vocabulario en Imágenes” (TEVI-R) and a test of semantic abilities created in this study. The academic performance considered the mean of qualifications during 2nd trimester in subjects of Language, Math, Natural and Social Science. The created test showed validity and reliability to assess semantic abilities relevant with word definition skills and understanding of figurative language. Statistically significant difference was found between both groups performance in semantic skills studies, with a higher performance in 4th grade students. No statistically significant difference was found between academic performance and semantic abilities mentioned. As school grade increases, children improve their performance in semantic skills of word definition, lexical comprehension and understanding of figurative language. However, there is no relation between academic performance and semantic abilities studied.

Palabras clave

comprensión léxica; habilidades para definir; habilidades semánticas; lenguaje figurado; rendimiento académico

keywords

academic performance; figurative language; lexical comprehension; semantic skills; word definition skills

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DOI: 10.5354/0719-4692.2016.43749